ALVAREZ, Maria Alicia Gancedo

Neste trabalho foram pesquisadas as dificuldades apresentadas pelos estudantes brasileiros de espanhol, como língua estrangeira, nas construções que implicam o uso de dativos – me duelen las piernas / se me rompieron las medias / me cae bien su forma de ser. São estruturas oblíqüas nas quais, a pessoa afetada pelo acontecer, se manifesta dentro da sintaxe por meio de um dativo, muitas vezes duplicado por uma forma tônica pronominal ou por um sintagma nominal.

IGLESIAS, Esther Blanco

Este trabajo es una propuesta didáctica para la enseñanza de la Literatura a estudiantes universitarios brasileños de la carrera de Letras. Nació con la voluntad de ofrecer una selección de textos y materiales que fueran una alternativa a los programas clásicos de Historia de la Literatura y permitiesen un planteamiento de la Literatura más acorde con la realidad de los estudiantes, que en la mayoría de los casos, tienen una competencia lingüística en español muy limitada y una casi inexistente cultura literaria. Son actividades pensadas para, a través de los textos literarios, desarrollar las estrategias lectoras de los alumnos y su competencia comunicativa en español, además de aproximarle a los grandes temas de la literatura y hacerle consciente de sus distintos enfoques en las distintas épocas. Por las características del trabajo, consideramos que su interés se extiende a los profesores de ELE en general y también a los profesores de Literatura Española a estudiantes nativos, pues tiene como principal premisa, la importancia de la adquisición de la competencia literaria para el desarrollo integral de la persona.

VÍLCHEZ, José Antonio Tallón

Este trabajo se basa en la idea de que algunos errores que cometen los estudiantes de E/LE se deben a la reproducción de estrategias comunicativas, y de actuación, que son propias de su lengua y cultura. Estos errores son de tipo pragmático y el objetivo de la memoria ha sido desarrollar algunas unidades didácticas para evitarlos. Concretamente aparecen tres unidades que, utilizando pequeños fragmentos de pelίculas, explotan algunas caracterίsticas pragmáticas de la lengua española, tales como: temas posibles en la conversación entre recién conocidos, mostrar interés hacia el interlocutor para progresar en la conversación, las fases de un cumplido y los cumplidos sobre el físico, la no cooperación en la conversación y el cambio brusco de tema, expectativas que se dan en la situación: un invitado a comer, las peticiones: estructura y fases, el debilitamiento y la pérdida del sonido /d/ y posibles interpretaciones de su pronunciación, y las presentaciones. También se facilita una guίa didáctica para cada unidad que pretende ayudar al profesor en el desarrollo de las mismas. En esta memoria podemos encontrar, además, un marco teórico que pretende dar una visión sucinta de la Pragmática, prestando mayor atención a los elementos teóricos que justifican los ejercicios y cuadros explicativos que aparecen en las unidades didácticas presentadas.

MARTÍNEZ, Clara Isabel Cantón

El siguiente trabajo se propone estudiar la utilización de la poesía como recurso didáctico en el aula de español lengua extranjera, orientado fundamentalmente a la introducción de contenidos culturales, centrándonos específicamente en la llamada por Lourdes Miquel y Neus Sans “Cultura” con C mayúscula, la referida a acontecimientos artísticos, históricos, literarios o filosóficos inscritos en una tradición. Se busca que el uso de la poesía provoque un tratamiento de los temas, en este caso culturales, más profundo y personal, que implique más emocionalmente a los alumnos, y con un mayor interés ya que el uso de la poesía puede permitir a los alumnos establecer otro tipo de relación con la lengua meta, más natural y emotiva.

Palabras clave: Poesía. Cultura. Competencia intercultural. Competencia metafórica. Literatura española.

VÁZQUEZ, Elena Pérez

A finales del siglo XIX - principios del Siglo XX, comienzan a cambiar las necesidades de la enseñanza del ELE. Sauveur y Berlitz se dieron cuenta de ello, cuando comenzaron a vivir las inmigraciones masivas a EEUU desde el viejo continente. Entonces la gente necesitaba cubrir sus necesidades lingüísticas básicas en el nuevo idioma de una forma rápida y funcional, para desenvolverse en los inicios de su nueva vida en el extranjero y seguir formándose en el nuevo idioma. Este es el llamado Método Directo, que seguirán practicando en estado puro diversas escuelas en la actualidad, debido a su eficacia. Sin embargo, desde la experiencia docente directa y los estudios de la Historiografía Metodológica en este campo, se han descubierto ciertas carencias. La detección de las mismas y el replanteamiento del método desde las nuevas perspectivas de enseñanza comunicativa, han hecho posible un diseño metodológico personal claro, estable y de un asombroso éxito de cara a los resultados de aprendizaje.
Con la intención de compartir estos descubrimientos y proponer un diseños de secuenciaciones didácticas, que son las que se han utilizado y perfeccionado continuamente de cara a la docencia directa y a la observación de sus resultados en el aula, se ha realizado esta Memoria de Investigación.
Experimentalmente fresca y variada, con un método personalizado estable, y con una pasión docente palpable, se le ofrece al lector una alternativa útil para llevar al aula real del EELE.

SANTOS, Maria Angélica Guidolin dos

O objetivo deste trabalho é estudar a figura do escritor José Julián Martí y Pérez (1853-1895) do ponto de vista literário, ou seja, o literato Martí, destacando a importância do autor e de sua revista infantil, La Edad de Oro, como representante da voz literária tanto para a literatura hispano-americana, como universal.

Palavras-chave: Literatura infantil. Revista. Modernidade.

BLÁNQUEZ, Francisco Javier Mayor

El uso de los blogs en las clases de español como lengua extranjera hace que se individualice el proceso de aprendizaje y se adapte a las características, habilidades y motivaciones del alumno. También ayuda a que el profesor se convierta en alguien que orienta y asesora, sugiere estrategias y caminos a recorrer, y ayuda al alumno en su proceso de exploración y aprendizaje.
La presente Memoria refleja la experiencia del uso del blog como medio de enseñanza de español con una alumna de origen brasileño. Mediante encuestas se analiza el uso de sus estrategias a la hora de aprender español. Por otra parte, los datos obtenidos a través de los comentarios depositados en el blog por ella, sirven de análisis para determinar el estado de su interlengua y si se alcanzan los objetivos previstos en el estudio, entre los que destacan, fomentar el aprendizaje de forma autónoma por parte del alumno, rebajar el filtro afectivo y aumentar la motivación en el aprendizaje de español.

MARAGNI, Lourenzo Guidoni

O presente trabalho analisa canções de origem latinoamericana, ou mais especificamente, canções executadas nas rádios venezuelanas, cujas letras, escritas em espanhol, apresentam termos do inglês norteamericano, fato este que remete a um hibridismo linguístico e cultural no universo hispano-americano. As letras das canções que compõem o corpus desta dissertação chamam a atenção para uma combinação aparentemente natural entre as línguas inglesa e espanhola, combinação esta que é analisada de modo a que se verifiquem não só os efeitos de sentido, mas também a desconfiguração ou não da identidade cultural latinoamericana que possam advir dessa mistura entre o inglês e o espanhol. Nesse processo analítico, fez-se necessário identificar a temática romântica latina, a fim de se reconhecer marcas de sua identidade cultural. Para isso, analisaram-se canções mais antigas e mais atuais, do que se comprovou ser a presença do latin lover um elemento fundamental da identidade latina. A análise também permitiu entender que a presença do inglês nas canções latinas é um jogo estratégico de sobrevivência em um universo globalizado na pós-modernidade.

Palavras-chave: América Latina. Estados Unidos. Hibridismo. Identidade. Língua.

FOTI, Lidia Beatriz Selmo de

Das dificuldades de aquisição apresentadas pelos estudantes brasileiros e dos diversos problemas na utilização adequada das formas de tratamento (F/T), surge a necessidade de definir as nuances de sua utilização tanto em Buenos Aires (Argentina), quanto em Curitiba (Brasil). Perguntas a esse respeito aparecem em sala de aula com frequência, em especial formuladas pelos alunos que em sua vida profissional devem utilizar o espanhol nas relações comerciais com os países membros do MERCOSUL, ou com outros países hispânicos. As dúvidas dos aprendizes referem-se à adequação de seu discurso, quando há necessidade de apresentar relatórios, redigir correspondências ou manter relações sociais diretas em casos de atendimento pessoal ao cliente.
As dificuldades não se restringem a esses âmbitos, pois surgem também como erros recorrentes dos aprendizes brasileiros de espanhol, principalmente, quando devem fazer uso das F/T, em textos escritos, considerando o contexto como um todo. Os problemas mencionados aparecem tanto entre os alunos do nível básico quanto os do avançado, e são constatados em diferentes grupos de alunos. As mencionadas dificuldades são de uso sociopragmático e do uso correto da flexão morfológica do verbo, quanto do uso adequado dos pronomes anafóricos da coesão. No presente estudo foram consideradas as produções escritas dos alunos do Centro de Línguas da Universidade Federal do Paraná.
Como o uso das F/T em espanhol e em português é explicado pelos respectivos gramáticos e é trabalhado pelos livros didáticos de espanhol como LE, é possível que o problema resida no fato de que tanto os professores quanto os manuais não levam em consideração o aspecto sociopragmático: em que contexto se usa usted ou tú ou vos em Buenos Aires? Do mesmo modo, cabem as perguntas: em que contexto são usados você e o senhor / a senhora em Curitiba? Existe equivalência de uso? Por este motivo nesta dissertação examinaremos as F/T citadas acima de ambas as cidades sob o aspecto sóciopragmático de uso real em jornais de grande circulação.
Após examinar os dados coletados nos suplementos dominicais dos jornais de Buenos Aires e de Curitiba, chegamos a algumas conclusões que podem servir de subsídio ao ensino de espanhol aos falantes de português.

Palavras-chave: Formas de tratamento. Análise Contrastiva. Sociopragmática. Voseo. Ustedo. Você. o Senhor.

Formando leitores na era digital: reflexões sobre a abordagem da leitura no ensino de E/LE através do mundo virtual

LIMA, Francis Chagas
Este trabalho trata-se de um estudo documental de caráter descritivo, no qual pesquisamos a abordagem de leitura presente nos sites que oferecem gratuitamente materiais didáticos para o ensino de espanhol como língua estrangeira. Pressupõe-se que a formação de leitores deve ser uma preocupação de todos que se dedicam à docência. Costuma-se, porém, relacionar essa questão somente ao trabalho do alfabetizador, ou aos professores de língua materna. Isso pode dever-se a uma visão tradicional de leitura como decodificação, ou seja, como conhecimento e manejo de letras, sílabas, palavras e frases. No entanto, ler envolve diferentes aspectos, habilidades e conhecimentos que são ativados desde o primeiro contato com o texto, considerando aqui a visão sociointeracional. Tomamos por base teóricos como Kleiman (1999, 2004), Junger (2007, 2009), Moita Lopes (1996, 2002) e Koch (1997) para fundamentar sobre a compreensão leitora. Os estudos de Santos (2005, 2007) e Lajolo (2001) foram utilizados na questão da formação de leitores e professores, além de Marcuschi (2004), Ribeiro (2005) e Vieira (2007) considerados na temática referente ao letramento digital e educação. Pesquisas linguísticas realizadas no Brasil pelo Ministério da Educação têm reconhecido que o ensino de uma segunda língua possibilita inúmeros benefícios, fato este que é mencionado nos próprios PCNs de língua estrangeira. O desenvolvimento de estratégias e conhecimentos requeridos durante a leitura pode ser um deles. No ensino de Espanhol na Educação Básica do Rio de Janeiro, não há a adoção obrigatória de livros didáticos, favorecendo a seleção e elaboração de exercícios pelos professores. Nesse sentido, o uso da Internet tem surgido como fonte para a coleta de materiais, já que ela apresenta uma variedade de textos, gêneros e atividades aplicáveis em sala de aula. Pensando nesta situação, propomos observar as abordagens de leitura para ensino de língua espanhola presentes nesse suporte, a partir da observação das atividades sugeridas na rede e da avaliação de suas propostas. Para isso, em nossa pesquisa, objetivamos suscitar reflexões sobre a abordagem leitora em propostas de ensino-aprendizagem de E/LE, realizando um levantamento nos sites que oferecem materiais didáticos aos professores de Espanhol, discutindo se favorecem ou não a formação de leitores competentes. Apesar do crescimento do uso da Internet, observamos que ainda é necessário preparar o leitor tanto para ler no ambiente virtual, quanto para uma prática de leitura sociointeracional. Também é preciso enfatizar que a leitura considera o texto verbal e o não-verbal. Enfim, neste trabalho apresentamos o material encontrado, descrevemos suas características e discutimos a abordagem leitora adotada, utilizando uma abordagem de análise qualitativa.

Palavras-chave: Compreensão leitora. Ensino de língua estrangeira. Escola e o uso das novas tecnologias. Leitura via Internet.